数学教研组长 赵卫华

　　慧智育：为引领全校教师交流学习教学经验，营造互相学习、共同进步的教学氛围，在学校领导和教科室的精心组织、安排下，我校在第八、九、十周举行了学习学校优质课比赛，以观摩、评比活动来带动课堂教学研究，不断深化课堂教学改革，提高课堂教学质量和教学效率。数学组全体老师高度重视本次比赛，参与热情比较高，我们采用三个年级备课组评比推荐的方式，推出八位优秀教师参加了比赛，各位参赛选手在前后将近两个月的时间里，付出了艰辛的努力，承受了巨大的心理压力，不仅为学校优质课比赛做出了特殊的贡献，还在自己专业化成长的道路上又迈出了重要而又坚实的一步。大赛中老师们充分展现了数学教师扎实的教学功底和良好的数学素养，受到了评委和听课老师的一致好评。这些成绩的取得，是参赛老师的努力的结果，也是备课组团队协作，精心打造的结果，是全体数学老师集体智慧的结晶。数学组老师们积极参与磨课、评课，献计献策，反复修改，完善。这不仅是使参赛课更加精湛，同时也提升了整个数学组的课堂教学能力和水平。

　　参赛的八节优质课亮点有很多，我仅从以下四点和老师们交流分享。

　　第一、参赛内容有大量的概念课，如：这是一个非常好的现象，概念教学是高中数学课堂的薄弱环节，我们一般老师教学时容易轻视、一带而过，加强研究非常有必要。尤其是崔亚茹选择了难点课题《独立事件》开展教学，第一次磨课评课时，几位老师都建议换课，考虑一天后，崔老师找我说想再挣扎挣扎，我说好，再调整，再试，再磨。功夫不负有心人，比赛中这节课在很多环节处理得都十分恰当。这些充分体现了选手们迎难而上的一种决心和态度。

　　第二、课堂上学生主体意识进一步得到加强。（1）导课环节，老师们精心设计，激发学生的兴趣，调动学习的积极性，给大家留下深刻印象的有邹璇的情景剧《悟空与八戒》有趣且新颖，郭书坡的金店购买黄金、马倩的《孤勇者》情景加问题，针对性强；任春燕，董园园的小视频吸引力大。（2）教学过程中，参赛老师能自觉注意根据学生的认识规律安排教学活动。如葛玲玲从展示圆锥曲线的形成，展示生活中椭圆外形的物品，到引导学生动手画出椭圆，思考问题，概括归纳出定义，再来强调画出椭圆的条件；任春燕老师入课先复习等差数列的定义，通项及性质，为学生类比新知识做好铺垫，接着设计三个案例得出三个数列，提出有针对性的问题串，引导学生类比等差，发现规律，概括概念；崔亚茹、马倩，董园园都通过设计合作探究活动，发现规律，归纳定义，这样根据概念教学的基本规律安排教学进程，层层推进，概念的生成自然顺畅，学生易于理解、掌握和应用。（3）课堂教学中注重了精心设计多样的学生活动，设置问题引导学习，让学生带着问题开展探究活动。让学生通过小组合作交流互动学习的方法，来突破重难点，学生们参与的程度很高，现场的气氛比较热烈，教学效果立杆见影。

　　第三、信息技术，多媒体技术与数学教学整合的水平得到进一步的提高。每位教师都能恰当的使用信息技术辅助教学，发挥计算机、手机的特有功能，与数学教学学科特点结合起来，使教学的表现形式更加有趣、直观、形象、多样。如：葛玲玲动画与几何画板演示用平面不同角度截圆锥得到圆锥曲线及画椭圆的过程，动感十足、形象直观；马倩借助   软件科学论证探究一、二的结果，把常规课堂无法做到的实验难题变得容易，把抽象的数学具体且鲜活起来；张安生在优质课的课堂上拿起手机及时上传学生的练习，快捷方便，对提高教学效率，优化课堂结构起了很大的作用。

　　第四、课堂小结多样化。1、口诀式小结。如郭书坡基本不等式使用三要素，张安生三角函数在各象限的符号，不仅加深对知识的理解，还可以强化记忆。2、多元化处理。崔亚茹不仅针对知识小结，围绕情感态度还进行了评价与鼓励；郭书坡在小结本节知识与技能的同时升华至数学素养及数学的生活应用。3、新颖的思维导图式小结。张安生鼓励学生绘制本节课学习内容的思维导图，并及时展示学生的成果，不仅使学生巩固所学知识，保持浓厚的学习氛围，而且能取得“课虽终、趣未尽、思不止”的效果。

　　八节优质课，观摩后真是意犹未尽。下面谈谈我个人关于课堂教学的几点感悟：

　　1、围绕概念的核心展开有效教学。到底怎样才能实现课堂教学的有效性？这应该是我们学校正紧锣密鼓开展的课程改革需要考虑的一个重点问题，也是我们每位教师需思考的。针对概念课教学只有围绕着数学概念的核心展开，在概念的本质和思想方法的理解上给予点拨、讲解，在此基础上引导学生对细节的问题、变化的问题进行深入思考，才能实现有效教学。因为概念的核心思想方法是不容易把握的，这是我们教师发挥主导作用的地方，而具体细节正好是锻炼学生应用概念解决问题的机会，是促进学生理解概念的平台。事无巨细包打天下的做法，要把所有的细节、变化都在课堂讲完，练完，最终只能把关键、重点、难点淹没在细节的海洋中，会导致学生负担沉重，理解不深刻，达不到效果。

　　2、课堂要有“异音”，要引导学生学会质疑。现在很多老师已经意识到，课堂教学中必须得注意老师的主导讲授是与学生主体活动的结合。我们数学组近两年一直在倡导问题串式的教学方式，使用问题来引导学习。大家仔细观察会发现课堂上学生没有“质疑问难”，课堂没有“节外生枝”。学生只有回答老师提问的机会，他没有提出问题的机会，始终是让老师牵着走。课堂设计要留给学生独立思考的空间，要注意在探究方法上多加指导，给学生提供类比的对象和方法，引导学生学会自己去体会，逐步实现让学生提问？

　　3、概念+数学思想方法和题型+技巧的一个对比。在咱们高中数学课堂上，解题教学一直是我们的重点和核心，咱们基本上是把注意力集中在题型和技巧上，我们很多时候是分不清技巧与思想方法的界限，认为技巧就是一种思想方法，往往把技巧直接告诉了学生，这样学生通过模仿训练记住解题技巧，而对技巧的来龙去脉却模糊不清，得不到应有的渗透、提炼和概括，那么在稍有变化的情景中，因为没有这个数学思想方法的支撑，技巧就失灵了、无效了，那灵活运用数学知识解决问题的能力就成泡影了。在目前无价值不入题，无思维不命题，无情景不成题的高考试题中，就出现了讲过练过的不一定会，没讲没练的一定不会的结局。我想，太多高超的解题技巧技是一种可意会不可言传的，不可复制的，很难用富有启发性的语言予以传授的。概念及思想方法才是根本，在对数学知识没有基本理解的时候就进行解题训练是盲目的，低效的。解题训练应该针对概念的理解和应用，让学生养成从基本概念出发思考问题、解决问题的习惯，从概念的联系中寻找解决问题的新思路。

　　4、概括能力的训练就是思维的训练。概括能力是数学学科能力的基础，概括与归纳、类比等直接相关，是培养创造力的基础。教学中要以数学知识的生成、发生、发展过程为载体，为学生概括活动搭建一个平台，提供概括的机会，锻炼学生的概括能力，使学生学会概括，特别要注意在概括的关键环节上放手让学生自主活动。

　　校级优质课比赛，对我们学校的教学产生了很大的影响，它已经成为我们研究课堂教学问题，探讨教学规律，提高教学效率，促进老师专业发展的一个重要的平台。老师们，我们的这次活动，重在参与，重在过程，重在交流，重在研究。我们会清晰的发现，这次比赛的活动模式在不断的创新，质量在不断的提高。这些，都得益于老师们的共同智慧和创造，得益于各个学科组在备课过程中不断加强和完善。希望我们每一位老师保持教研热情，在教学过程中，多思考，多发现，多体验，多领悟，多反省，专心致志的研究教学，教好书、做好人，不忘初心，为教育事业贡献自己的一份力量。

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