阜阳市丰厚的非物质文化遗产正成为音乐课堂最鲜活的教材。为让非遗真正扎根校园,阜阳市以太和清音为突破口，组建了由太和清音传承人于飞、岳惠子、王庆超等音乐教师组成的联合教研团队。目前已有11所中小学和职高学校挂牌成立“太和清音文化传承学校”。在太和清音启蒙课程的研发过程中，教研团队深入剖析了清音的唱腔特点，从拖腔的婉转、滑音的细腻以及颤音的韵味入手，将其作为教学核心，让学生在学唱中感受传统声腔的独特魅力。

　　太和县乐昌路小学学生演唱《雨花英烈》

深植文化根脉 让非遗在校园“活”起来　　

       太和县大新镇乐昌路小学学生董明珠从二年级开始学习清音，她懵懵懂懂地走进太和清音社团，跟几十个同学一起学。刚开始太难了，音符怎么都唱不准。　　

       该校教师姜坤和于飞没有放弃，一字一句地教她，连眼神和手势都得掰开揉碎慢慢练。半年后，董明珠的发音准了，站在台上也有模有样了。　　

       据悉，为了降低学习门槛，联合教研团队对传统记谱方式进行了可视化改良，通过加入色彩标注与符号提示，将复杂的音律转化为学生易于辨识和模仿的形式。同时，课程内容注重文学与音乐融合，精选经典诗词进行清音改编，让学生在熟悉的文本中体验太和清音的韵律之美，让非遗传承在童声中焕发新生。　　

       如今，每周两节的太和清音课已成为学生最期待的时光。董明珠现在已上七年级，还在坚持学唱清音。“唱清音的时候，我觉得自己像变了一个人，站在台上可自信啦！”她说。　　

       太和县第一小学学生郭梦茹也是从二年级开始学太和清音。她学的第一段是《红梅赞》。为了能唱好，她每天在家跟着音乐反复练，周末还专门跑去找张洪奎老师，认真抠手势和动作。有一次生病请假，竟专门抽空返校上一节清音社团课。现在她已在太和三中读八年级，跟着吴婉婷老师继续学，并开始参加演出和比赛。说起这段经历，郭梦茹笑着说：“学清音一点也不累，每学会一个新唱段，我就能高兴好几天。”　　

       “从董明珠和郭梦茹身上，能清晰看到太和清音如何在学生心里生根发芽，他们的成长印证着：当非遗真正走进课堂，就不再是遥远的符号，而是成长的一部分，最终沉淀为流淌在血脉里的文化自信。”太和县教育局相关负责人说，这也是“五育并举”最生动的模样——在婉转唱腔里学会坚持（德育），在理解词韵中启迪心智（智育），在手眼身法中磨炼形态（体育+美育），在每一次登台实践中收获自信与快乐（劳育+心理健康），太和清音成了他们童年里最闪亮的那束光。　　

       据悉，在阜阳市教科所音乐教研员杨伟丽的带领下，传承半径不断延展。全市戏曲专项培训让教师沉浸式感受京剧程式之美；颍上剪纸与音乐节奏、服装设计跨界融合，师生历经十余道工序，打造一场别开生面的“剪纸艺术时装秀”,音乐教师负责整场秀的听觉设计，选取安徽花鼓灯的鼓点作为基底，融入太和清音的行腔韵律。当鼓点密集时，模特步伐加快；当丝竹悠扬时，步伐放缓，曳地的长裙徐徐展开。最巧妙的是，每个定点造型都卡在重音上——转身瞬间，剪纸流苏随势飞旋，恰如剪刀的一次利落收锋，让古老的剪纸从纸上站起来。　　

       在合肥师范附小颍东分校，戏曲课不再是简单教学生唱几句戏，而是真正用他们能懂、能玩、能笑的方式传授。五（5）班学生海妍是个很安静的女孩，上课从不捣乱，但也从不举手，在人群里总是那个最容易被忽略的“小透明”。老师在教唱《穆桂英挂帅》时，没有一上来就教唱腔，而是先给学生讲穆桂英的故事——“她是个超级女英雄，五十多岁时还为了国家穿上战袍”。然后，老师让大家模仿穆桂英“出征”时的眼神，要既坚定又骄傲。海妍第一次试着昂起头，瞪大眼睛看向前方。那一刻，她突然笑了，觉得“这样瞪眼好有意思”。老师立刻表扬她：“看，海妍的眼神里有光了！”从那以后，每周的戏曲课就成了海妍最期待的事。她喜欢穿上那身简易的戏服，喜欢和同学们一起“披挂上阵”。在学期班级汇演上，她扮演的穆桂英一亮相，台下就响起了掌声。那天放学，她一路小跑扑向妈妈，小脸通红地喊：“妈妈，今天我当了一回大英雄！站在台上的时候，我觉得自己真的在发光！”

阜阳市音乐教师戏曲专项培训

多维联动赋能 激活教师成长“内生力”　　

       教师是第一资源。阜阳市以教研帮扶为抓手，构建“送教+联动+培训”三维赋能机制。在这样的机制下，许多乡村教师完成了从“照本宣科”到“上好一堂有灵魂的课”的蜕变。　　

       颍东区新乌江镇中心小学教师刘露在帮扶前一直很苦恼：“学生只会跟着手机唱网络歌曲，我想教点有营养的，可一讲乐理他们就打瞌睡。合唱课更是无从下手，自己都搞不清怎么分声部。”　　

       去年3月，杨伟丽组织苗桥小学教师郭蒙蒙和清河路第一小学教师孙淼深入到新乌江镇中心小学开展“践行雷锋精神，助力乡村振兴”送教活动。郭蒙蒙上了一节《红河谷》示范课，她让学生用身体律动感受节拍，用手臂划出旋律线条，用脚步走出节奏感。学生们从来没想过，原来音乐可以“长”在身上，整堂课眼睛都亮亮的。　　

       课后研讨时，郭蒙蒙说：“我们不要急着让他们唱准每一个音，先让身体记住音乐。当身体有了节拍感时，声音自然就跟上来了。”孙淼也分享了低年级课堂教学的小妙招。　　

       刘露豁然开朗，并主动加了两位老师的微信，之后的几个月，经常视频请教。郭蒙蒙把自己设计的律动教案发给她，还教她怎样根据乡村孩子的特点设计简单的身体律动。　　通过本次帮扶，刘露掌握了乡村学校简易课堂的组织技巧，学会了用身体感知音乐的方法，让每个学生都能“听见”自己的身体。　　

       该校四（2）班学生周云果说：“以前上音乐课就是坐着唱歌，现在刘老师带我们‘用身体画画’！学《红河谷》的时候，她让我们用手臂划出大河弯弯的样子，我感觉自己真的站在河边啦。”　　

       2025年5月，在市教科所音乐教研员带领下，阜阳实验中学教师慕胜男来到阜南二中送教，上了一节《卡门序曲》欣赏课。慕胜男完全颠覆了传统欣赏课的模式——她没急着介绍作曲家和背景，而是先设置了一个情境：“假如你是斗牛士，听到不同的音乐该怎么出场？”学生们一下子被带入情境中。接着，慕胜男让学生反复聆听不同乐段，去发现音乐的变化：哪里紧张？哪里欢快？哪里像英雄出场？整堂课，慕胜男说得很少，只是引导、提问、再引导，真正把课堂还给了学生。学生们争先恐后地举手，抢着说自己的发现。　　

       课后研讨时，慕胜男把自己的设计思路拆开揉碎了讲给刘露听：“欣赏课不是‘告诉’，而是‘发现’。你要相信学生自己能听懂音乐，你只负责给他们搭梯子。” 刘露当晚就重新设计了下周的课，把慕胜男的“情境+探索”模式用起来，发微信请她指点。通过本次帮扶，刘露学会了“以学生为主体”的课堂组织方式，从“教”转向“导”，建立起“问题链”设计能力，用一连串问题引导学生自己发现答案。

区域协同共进 唱响“皖美同行”主旋律　　

       课堂是课改的最终落脚点。阜阳音乐教育以器乐教学为突破，推动课堂向“实践型、创新式”深度转型。承办2025年皖北地区小学学段沉浸式教研，以“器乐为载体的音乐实践与课堂创新”为主题，全市25所新优质学校全员参与。阜阳市器乐教学工作坊成果展示获一致好评：阜南县教师以“口袋里的钢琴”——口琴合奏《没有共产党就没有新中国》，奏响育人旋律；颍上县教师用二胡演绎《指尖探戈》，融阿根廷探戈与东方丝弦韵味于一体；阜阳市苗桥小学学生与颍州区教师携手，用口风琴合奏《灯火里的中国》，师生共谱温情乐章……整场演出尽显阜阳市中小学音乐教师扎实的演奏功底与教学实践能力，赢得在场听众阵阵掌声，也为皖北地区音乐教研帮扶提供了生动实践样本。　　       创意小乐器制作与演奏在新优质学校广泛推广，学生创造力被充分激发；小乐器进课堂专项教研同步跟进，教师器乐教学能力持续提升。阜阳市东清路小学四（5）班学生于欣彤说：“真没想到，把吸管切成不同的长度可以做成排箫，还吹出了声音，这是我自己做出来的声音，好开心！”四（10）班学生平果把饼干盒改造成尤可里里的琴身，她抱着成品在原地转圈并兴奋地说：“原来音乐课能让饼干盒唱歌呀！以后我会琢磨家里还有什么物件能变成乐器。我觉得自己像个会魔法的发明家一样……”　　

       阜阳市始终将自身发展融入皖北乃至全省教研帮扶大局，在共建中学习，在共享中共赢。承办2025年皖北地区小学学段沉浸式音乐教研（第三次研讨活动），全面呈现阜阳音乐教育实践成果；组织全市25所新优质学校教师集中观摩皖北地区第五次研讨活动，线上学习后，市教科所教研员以《音乐课程的跨学科主题学习》为题作专题讲座，形成“输入——消化——输出”良性循环； 配合省教科院专家开展帮扶调研，深入阜阳五中、二十一中等学校，密集听课、精准评课……　　

       帮扶成效最终体现在学生的生动成长中。“校园十佳歌手”赛场上，他们自信放歌、青春飞扬；大课间时，安塞腰鼓气势恢宏、课桌舞趣味盎然；还有学生专注演奏乐器的投入身影、阜阳民歌传唱社的悠扬歌声……蓬勃的美育场景在阜阳市校园里轮番出现，成为教研帮扶最生动的注脚，彰显着新时代学校美育的生机与活力。

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