七夕

唐.李商隐

鸾扇斜分凤幄开，星桥横过鹊飞回。

争将世上无期别，换得年年一度来。

　　《七夕》是《天上的街市》后附的一首小诗，我刚开了个头介绍完李商隐，就有同学把手举得高高的。

　　“许耘瑞，你说。”我伸手做了一个请的姿势。

　　“老师我知道，这首诗是李商隐写给他的亡妻的。”许耘瑞一如既往地阳光开朗，一笑就露出八颗牙。

　　我注意到许多同学面露惊异之色，顺势追问道：“你从文中哪里看出来的？”

　　“昨天晚上您让我们预习，我在网上看的。”这位小历史通继续释放着他的热情。

　　“很好，许耘瑞同学的预习已经超出了作业范围。”我摆摆手示意他坐下，“那么，其他同学有没有预习到此？”我环顾了一下全班，没有一个举手。

　　“许耘瑞同学，你是咱班唯一一名预习到此的同学。今天，我要奖励你一个小礼物，请上讲台来。”我郑重其事地说。

　　许耘瑞有些迟疑，其他同学也是面面相觑，他们不知道我意欲何为，而我呢就喜欢出其不意。

　　“快上来呀！”我边说边拉开包的拉链，当我拿出一个最新款的中国风的口罩时，全班开始惊呼“老师，我也想要！”“老师，也送我一个吧！”。许耘瑞更开心了，三步并作两步跨上讲台，尽管笑的呲牙咧嘴但还是很有礼貌的双手接过，低头鞠躬，起身还说了“谢谢老师！”在同学们艳羡的目光中，他洋洋得意地走向座位。

　　“同学们，其实我给每位同学都准备了这样的小礼物，但送礼是有规则的：一节课只送一个，送给表现最好的那个。比如回答问题见解独到、读起书来字正腔圆、卷面书写干净漂亮、听课状态专心致志、坐在那里沉稳如钟等，老师希望属于你的那只口罩是你用努力争取来的。”

　　“好，下面让我们一起走进《七夕》，看看李商隐是如何借牛郎织女之事抒自己之情的。”

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　　“‘争将世上无期别，换得年年一度来’，怎样能将世上的死别，去换得每年才一次的相逢？”

　　“牛郎织女虽然远隔天河，终究一年一相见，而我那爱妻却是此生再无相见了。”

　　问世间情为何物，直教人生死相许。讲到动情处，我难掩悲伤，转身在黑板上写下了“锦瑟”二字。每写一个，同学们就跟着念出来。

　　“《锦瑟》是李商隐为悼念亡妻而作。瑟是中国传统拨弦乐器，形状似琴，锦瑟就是漆有织锦纹的瑟。相传李商隐家里有一锦瑟，自从妻子去世后，再无人弹。”我也沉浸在李商隐失去爱妻的悲痛中有些无法自拔。

　　“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”貌似好几位同学齐背出了前两句，真令我大吃一惊。我虽为语文老师，但资历尚浅，之前曾在《中学语文名师教例评析》中看过《锦瑟》的课堂实录以及名家点评。不但为李商隐的痴情所动，精彩的课堂呈现和名家点评更让我记忆犹新。刚才也是突然想起，没想到他们竟能背出前两句。

　　说真的，我不会背整首诗。听闻他们背，我的内心充满了自责，愧疚。尽管弟子不必不如师，师不必贤于弟子，但输给七年级孩子，始终汗颜。

　　“老师，他的妻子叫华年吗？”正在为诗伤感，为自己不如学生而惭愧，听得此言竟被逗笑了。

　　“他的妻子不叫华年，华年是青春年华，思华年就是看到锦瑟睹物思人，思念美好的青春年华。”

　　这时，黄梦涵同学递给我一张字条上书“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”。我有些不相信，她竟没有一个错别字，也顾不得在课堂上随口就问：“你都会写，你在哪里看的？”

　　“快手，抖音上刷到的。”黄梦涵有些不好意思地笑了。

　　我一时语塞，只是点点头让她坐下。

　　类似于抖音、快手类的app，我觉得只会教人沉迷于网络而不可自拔，除了娱乐性哪里有文化性。刚开始我也被吸引，但刷完又痛恨自己做了无聊的事浪费时间。里面的健身运动一直在收藏从未有行动，美食教程一看就会一做就废。既如此，干脆全盘抛弃。

　　但黄梦涵同学的话让我深刻地理解了我常给同学们讲的“处处留心皆学问”，终究还是我看问题太片面、太主观了。

　　下课了，我拿书打算离开，刚在脑海中勾勒如果下次再上此节，我定把《七夕》《锦瑟》《夜雨寄北》一起来个多文本阅读，忽听到急促的“老师，老师”传来。

　　原来是黄梦涵同学从后门跑出来追上我，她喘了口气说：“老师，您有快手吗？”

　　“没有。”

　　“抖音呢？”

　　“以前有，删掉了。”我想离开了。

　　“那您会制作短视频吗？”黄梦涵没有注意到我的情绪，继续问着。

　　我一听这个来劲了，这阵子正在为不会制作短视频而烦恼，学校举办的精彩活动我却抓不住精髓，最多录个小视频却不会多段制成一段。

　　“我只会一键生成，不会制作，你用哪个app？我用的是剪映。”我迫不及待地问。

　　“老师，我给您推荐个快影吧，很好用。”此刻的黄梦涵同学仿佛被灵光覆盖了一样，周身都散发着自信的光芒。

　　我即刻拿出手机，打开应用商店，在她的注视下搜索“快影”。

　　“是这个吗？”我指着手机问。

　　“是的，老师您哪不会可以问我。”说完她便愉快地离开了。看着她远去的背影，我突然想到一句话“天生我材必有用”。

　　教师传道授业解惑，学生亲其师信其道。在这个提倡以生为本的教育大环境下，了解学生的一言一行，正确的给予肯定，有偏差的适时引导。如果学生在老师面前不敢说真话，老师怎么可能发现学生的问题。如果老师对学生除学习以外的东西一味否定，学生也会消耗掉对老师的热情。

　　教育，从来都是双向共赢的。

　　作者简介：

　　宋艳丽，河南省长葛市八七中学语文教师。喜欢“我思故我在”“存在的即是合理的”。热爱读书，喜欢运动。本着心甘情愿的态度，过随遇而安的生活。

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