“三尺讲台存日月，一支粉笔写春秋”。日子如同白驹过隙，不经意间，从教已经二十多个年头。磨损的粉笔沫堆积了学生五彩的童年剪影，每一年的色彩里都奏响他们欢快的乐章。

　　今天的乐章在不经意间又一次敲响。

　　这节课我要讲《跳水》这篇课文，课前已经做了充分的准备。在我的引导下，学生们仔细阅读课文，迅速找到了事情的起因、经过、结果。水手们的笑声是本课的一个重点，是故事发生的催化剂。在学生的细心阅读中，积极踊跃的同学举手挑战了这个问题，答案非常完美。接下来他们找孩子的情绪变化的词句，这个问题稍有点难度，但也没挡住他们敏捷的思维，在几个同学的补充下，答案顺利总结了出来。

　　当我讲到孩子的表情哭笑不得的时候，指出孩子的情绪是“尴尬”的。我顺手把这个词写在黑板上，因为这两个字错误率太高了。我刚写完，我们班的一个学生就迫不及待地指出我写错了。他就是我最得意的门生崔益畅，速来有小学霸之称，对词语的记忆准确性很高。

　　这个字我以前的确错过，而且错了好多年，总是把“尤”写成“九”。但是去年得了深刻的教训，彻底记住了。所以他一说，我就知道他犯了和我一样的错误。于是，我就肯定地说：“我敢保证这个词语我绝对写对了！”我的回答铁定如山，而他却更加坚定地说我写错了。那双带着近视镜的小眼睛散发着睿智的光芒，几乎是咄咄逼人地看着我，真是一点面子都不给我留。这时候，其他同学也开始议论纷纷，他们各抒己见，本来挺安静、顺利的一节课就成了闹市场了。

　　为了让学生更加深刻记住这个词语，我灵机一动想出一个办法。

　　“我们来打个赌，谁写错了，谁就把这个词写五十遍。”我刚把话说完，他就坚定地回答：“好！”眼光中闪过的每一丝光都像一把锋利的剑，小嘴巴抿得更紧了。我甚至感受到了他的兴奋，头发都竖起来了，高涨的情绪让他脸上青筋暴起。其他同学听了更是劲头十足，立刻摩拳擦掌，跃跃欲试，也想加入这场别开生面的打赌。于是我就把他们也卷了进来，让他们一起来参与这场学生和老师的豪赌。

　　“谁同意我的写法举手？如果我错了，我把这个词语写五十遍，赞成我的不用写。如果崔益畅写错了，赞同他的都把这个词写五十遍。”他们一听，瞬间擦亮眼睛，61个同学举手支持我。反正跟老师不吃亏，对错都不用写五十遍，有的同学已经漏出了狡黠的笑容。

　　他猛然回过头看了一下身后的同学，只有两名学生支持他，不用说，一定是他的铁杆粉丝了。但是丝毫动摇不了他的决定，嘴里还唠叨着：“哼，这次你输定了！”我答应他们下课后查字典解决，这节课的热闹才按下暂停键。

　　下课铃响了，我正在收拾东西，他就猴急地蹦到我面前，“老师，用你手机查一下这两个字呗？”目光中还是那么的毫不示弱，他真是不到黄河心不死啊。我慢悠悠地拿出手机，认真地在他眼前一步步地演示着查找，他的眼睛真是一下都没眨动。

　　当这个词出现在屏幕上的时候，他扶了扶眼镜，凑得很近，并用两根手指在屏幕上滑动，放大了足够的倍数。之后一脸失落地注视着手机，眼睛顿时黯淡无光了，真像一个泄了气的皮球。他回到座位上，默默拿出练习本，一声不吭地开始写起字来。其他同学得知这个消息的时候，欢呼雀跃地庆幸自己赞成老师的英明。

　　看着他们那发自内心的天真无邪的笑容，今天晚上的语文家庭作业有着落了。这节课每个同学都参与了，他们感同身受，每一个细节都进入了他们的眼眸。延时服务的时候，他们就若有所思地构思着自己的写作思路。短短半个小时，他们奋笔疾书，一篇篇五六百字的作文就出现在他们的作文本上。虽然大家共同参与了这件事，但是在他们笔下的写作思路各不相同。有以从教室里传出的笑声开头的，采用倒叙模式写作；有以直接叙述事情的发生开始的；还有以热闹的争吵为开头的。中间的情节也是妙趣横生，每一处情感地表达都是那么真实。

　　巧遇“尴尬”，成就了他们的作文。写作文时，再也看不到他们愁眉苦脸、抓耳挠腮了，听不到他们唉声叹气了。我也深深地感受到写作的素材来源于生活。老师在教学中，善于发现素材，合理引导学生渐入写作佳境，学生才会把内心最真实的所见、所闻、所感表达出来。而不是一味地模仿，瞎编乱造，生搬硬抄。

　　创设情境发现素材，也成为我作文教学的法宝，轻松地引导学生走上写作之路。落叶纷飞时，我让学生亲自用树叶粘贴一幅有情节的画，成就了他们的习作《我的心爱之物》；保护一颗生鸡蛋，体验母爱，他们完成了习作《那一刻，我长大了》；观察班里最会玩魔方的一个同学，他们会写《形形色色的人》。每一次批改他们的作文，我都能感受到他们内心的澎湃。

　　在学生心中播下一粒写作的种子，给予他们爱的雨露和关怀的阳光，渐渐地生根、发芽，它终将会开花结果。

　　作者简介：

　　王志艳，河南省郑州市荥阳市第六小学语文教师，郑州市骨干教师。热爱生活，喜欢写作，乐观开朗，坚信格言“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”

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