二零零六年九月初，我们迎来了新一届学生。在众多兴高采烈的笑脸中，有一张特别灿烂，它就是芳芳，家居外地寄宿在济南的优秀学生。但入学不久，她就表现出种种不适应，对学习特别焦虑。现就一年半对她的教育，作一简单的回顾和分析。

　　刚入学的芳芳，和所有过五关斩六将考进外国语的孩子一样兴奋。课下活泼开朗，积极参加学校、班级组织的各项活动，再加上这个孩子本来就多才多艺，琵琶演奏过十级，CCTV少儿英语大赛进入中央决赛，作文发表在《小作家》杂志上。

　　所有这些让芳芳不仅在原来的县城，即使在人才济济的济南外国语学校，也显得卓然不群。她在语文课堂上，态度积极，见解独特，回答文辞酣畅如同水银泻地。英语课上，她如鱼得水。标准的美式英语不仅语惊四座，连英语老师也对其赞叹不已。

　　在开学的一个月里，表现和普通的孩子一样。但随着考试的逼近，芳芳开始变得焦躁不安。家居外地的她，开始频频地把妈妈从外地喊来。一切都由父母包办生活的芳芳，在遇到困难时，首先想到的就是要妈妈来身边。

　　几次之后，我和芳芳长谈了一次。之后，芳芳喊家长的次数，明显减少了，并且，在张安的生活自理能力提高了。

　　可是，孩子没有一点面对失败的经历。遇到挫折的唯一反应就是大哭。

　　有一次，她哭得差点背过气去，幸亏校医及时赶到。其实，我更清楚这个孩子的焦虑，已经靠近强迫症的边缘。

　　如果点明了，更会增加她的心理负担。我和孩子的妈妈作了细致的交流。孩子妈妈作为教育工作者，知道心理健康的重要性。我们开始有步骤的给孩子讲屈原、勾践、司马迁的故事补充挫折教育；开始给孩子推荐《智慧背囊》《盛世繁花》这样蕴涵人生哲理的书；告诉孩子学习应该是一种精神享受，不应该有那么强的功利性；应该象陶渊明、宋濂那样“心中有足乐者”，把不断的学习当作人生的乐趣。同时我也给孩子建议，尝试着去改变一紧张就啃手指的习惯，就当是锻炼自己毅力的一次机会。

　　在老师建议下，她邀请自己的同桌来提醒自己。经过半年多的努力，孩子啃手指的习惯，慢慢改掉了。

　　在教育这个孩子的同时，我也在分析这个孩子性格的形成原因。孩子从小就顶着耀眼的光环生活，任何事情都想做第一名，并时时把众人的羡慕眼光当作前进路上的鞭策。当然，这有利于孩子的努力进取。但当孩子突然变了生活学习的环境，并且进入了外国语这个竞争特别强的学校时，心理压力便超出了负荷，以致出现了行为的非正常状态，如果不及时发现和疏导，后果不堪。

　　我们呼吁，每一个生命都是尊贵的个体存在，都有着不同于别人的生命历程。她不附属于任何一个人，包括她的父母，当然更不是父母拿以炫耀的资本。

　　现在13岁的芳芳学习中的焦虑刚刚有点好转，但近来两周兴奋异常。经常自习课上发呆，呈现出明显的青春期心理萌动现状。我在想，另一场革命又摆在了面前。

　　伴随孩子们的成长教育，我们始终在路上。

　　（芳芳在保送北京外国语学校之后，顺利进入伦敦国王学校读研究生，2019年进外交部，我们参加了她的婚礼。）

　　作者简介：

　　刘燕，山东省济南外国语学校初中部一级语文教师。中国教育教学研究会会员。全国中学生作文大赛优秀辅导教师。获得潍坊市语文优质课一等奖第一名，济南市语文优质课一等奖第一名，山东省语文优质课二等奖，市教学能手称号，区级优秀教师称号。论文获全国语文教学大赛特等奖。多次参与编写《学习与发展》《文体写作例话》《经典诵读》《初中优秀教案》《教材解读》等教辅书。《幸福的语文教师》等论文多次在《语文报》《山东教育报》《齐鲁晚报》等发表。

• «