在写《小石潭记》备教手记的时候，我表达过这个学期的太多的变数。其实人生、世事，时时、处处都在变，就像现在的疫情，没有预知，一个人可能攻陷一座城；一夜之间可能全城封控；明天的课已经安排好，睁开眼却不能出门；哪儿也没去，去打卡却发现健康码变色了；早上还沸沸扬扬的培训报表，中午就勒令取消……

　　一切都在高速运转，猝不及防，措手不及。语文老师教历史也是在这样的突变中酿成的。

　　早几天在我的公众号了发表了一篇文《唯一不变的就是变化》，记录了这样的突变，写此文时，我是语文兼历史老师，而现在，我又是一个专业的语文教师了。为什么呢？由于这段时间学校工作太多，我真的忙不过来，已经接过一个班级历史课的夏老师，善心所致，又接走了我所带的一个班的历史，真是感恩之至。

　　你可别小瞧这一个班的一周两节课，备课环节的功夫费的是一样的，如果可以，宁愿多教一个班，倒是可以更加熟悉教材，更加游刃有余。

　　当我完全回归语文教师的身份，站在讲台上，不再说历史话的时候，学生不干了。

　　“老师，你还教我们历史呗，你讲的历史特别有趣，我们都能听得懂。”

　　“就是，最主要是，我们只需要在课堂上学习就能掌握要点，从来没觉得学历史可以这么轻松。”

　　“是的，只让我们划重点，只让我们背诵的历史课太可怕了，很累很累也弄不明白。”

　　“这次月考，我们都没有复习，你讲的全考到了，感觉学历史太容易了。”

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　　“我知道你们最会耍嘴皮子，最会‘阿谀奉承’，最会‘讨人欢心’，才说这样的话，我可是冒牌的历史老师，正牌的语文老师，还是教语文心里有底。”

　　“老师，一星期就两节课，45分钟，难道您都抽不出来吗？”

　　那一刻，我语塞了。一节课是45分钟，你不知道，老师课下要用几个45分钟，要不然如何措置裕如、游刃有余。

　　还是先说说我的备课环节吧。不管教哪一个学科，备课肯定是第一要位的，教师没有全面、深度、广度的把握教材基本结构和发展脉略，怎么能引导学生更准确、更深广的掌握知识。

　　所以，我做到的第一点是，准确定位自己，我是个冒牌的历史老师，我先通读全册教材，理解这册教材的整体架构；再细读每一课教材，按照学生自学的路子，先自己圈画重点，再完成练习册上的所有习题，拿不准的再次到书中找答案，实在找不到答案的，打上问号，等到听课的时候解决。这个环节，我称之为“预习”。

　　接下来就是听课，我听课是听两遍，第一遍听“国家中小学网络平台”上的名师的课，一是再次标画重点，二是解决我备课时出现的疑难；第二遍听同年级组历史老师的课，听课目的除去答疑解惑，还有沟通交流，所有我两遍听课过程中的疑问，我都会不厌其烦的问个清楚。

　　第三我需要做的是，把重点、难点分门别类的标注出来，哪些是学生读一读就能明白的（我读一读就能明白的大部分学生估计也能明白），哪些是听了课能弄明白的（我听了课能弄明白的大部分学生也应该能弄明白），哪些是听了课也弄不明白的（我听了课还需要再次交流才能能弄明白的，学生估计听课也不见得弄明白）。

　　这样做看是三点，其实是两个方面，一个是备教材，一个是备学生。有了这样充分的备课，站在讲台上的我才胸有成竹、稳操胜券。

　　学着历史老师上课的样子，先串一串前面的知识，再引出来本节的知识，然后让学生借助练习册上的预习提纲自主阅读，圈画重点，尝试理解记忆，接着再在小组里说一说。

　　我听课的时候，发现一个重大的问题，就是老师讲课的时候，学生只对个耳朵，很少有做笔记的，我不停的做笔记，还怕记不住，一闪脸还能忘记老师讲的是什么，不做笔记那不就听完、忘完了吗？我把我的发现和学习感受说给学生听，让学生学着我的方法“边听边将要点做上笔记”，试试学习历史的效果。

　　然后，我把一讲就能明白的，讲给学生听，同时指导学生在指定地方做笔记（便于检查），目的只为加深记忆效果。我把老师一讲我不能立马听明白的知识点，穿插故事，把我的经历、父母的经历、我读来的故事，讲给学生听，或者配上插图，拓展学生的视野，帮助学生理解，然后再让学生说说理解的如何？直到弄明白为止。

　　下一节课复习的时候，出两三个小题，让学生在本子上写一写，我要求学生不只要能背出来，还要写出来，这是在三中听的生物地理中招备考会上的专家分享的经验，不能让学生眼高手低，这方法拿来就用还挺管用，一写真发现学生错字很多，这放到考场怎么能得分？专家就是专家。学生说我用语文的方法考查历史真是少见。我说，哪有什么语文的方法和历史的方法，用最短的时间掌握最多的知识，学得会、记得牢，就是好方法。

　　第四点也很重要，就是及时找关系好的学生给我提意见。

　　这一届学生哪一个班里都有我原来的学生，更有很多关系好的学生，我可是向来“求刺若渴”的，或公开或私下里，问问学生这样的历史课听着感觉咋样？还想我怎样调整？结果大部分都说“历史原来这么有趣，学起来也这么轻松，原来每天背呀背呀，总是背不会，现在没大背，竟然都会了。”

　　我还说：“可别忽悠我，我是真心不想辜负每一节课，不说实话吃亏的可是你们。”

　　结果依然反馈还不错。另一项反馈“月考”，正好考了我教的前六课，三个班，两个班第一第二，一个班稍微落后，还真是出乎我的意料。

　　我不能说我不看重成绩，只是现在的我觉得过程更重要。但成绩是检验，是反馈，我们需要据此调整，才能更好的查漏补缺。

　　只是，教学历史这一段时间，我更加明白一个道理：凡做事情，只要愿意钻进去，能够努力深入其中，备足教材，备透学情，张弛有度，深入浅出，自己弄得越明白，学生才能理解的越清楚。但是，绝对不能以为自己什么都会，学生就什么都会，要学会给自己清零（教历史我不用清就是零），多多站在学生的角度思考问题，我们的课堂才能更接地气，才能更有生机。

　　作者简介：

　　张玉兰，河南省永城市城关镇胜利中学语文教师。河南省骨干教师，河南省学术技术带头人，河南省优质课一等奖获得者，河南省优秀辅导教师，商丘市优秀教师，商丘优秀教育工作者。喜欢课堂，坚信“这一条小鱼在乎”；喜爱阅读，珍惜每一个心灵激荡的时刻；坚持记录，喜欢瞬间变成永恒的感觉。文章在多家报刊发表。

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