抓住规律，探胜寻美

　　——研读余映潮老师课例《木兰诗》

　　摘要：余映潮老师执教《木兰诗》，抓住阅读教学的规律：诵读、品析、积累三要素。诵读指导，引导学生把握文意，体会刚健明朗、质朴生动的民歌情味；选点突破，引导学生品析重点段落，多角度赏析人物形象；穿插引进，丰富知识积累，感受诗歌意蕴。每个教学环节，都具有较高的教学价值，每个教学活动，都意在训练学生，提升学生的语文素养。

　　关键词：朗读  品析  积累  余映潮

　　千百年来，女扮男装，代父从军的木兰形象可谓家喻户晓，既具传奇色彩，又真切动人，深受人们喜爱。《木兰诗》这首诗将木兰劳作不已的勤、女扮男装的智、征战沙场的勇、女儿情态的美以及对父母之爱、对国家之忠等优秀品质集于一身。繁简相宜，口语精炼，刚健质朴，是北方民歌的杰作，更是中国诗歌史上的一朵奇葩。

　　余映潮老师将本节课定位为选段品析课，抓住阅读教学的规律“诵读、品析、积累”三要素展开教学：诵读指导，引导学生把握文意，体会刚健明朗、质朴生动的民歌情味；选点突破，引导学生品析重点段落，多角度赏析人物形象；穿插引进，丰富知识积累，感受作品意蕴。

　　一步步引领学生深入研读诗歌内容、品析人物形象之美、学习表现手法之妙。每个教学环节，都具有较高的教学价值，每个教学活动，都着意训练学生，培养学生的语文素养。

　　一、诵读为本，引领学生进入诗歌境界

　　朗读是认知文字、感受声律、体味词句、领会情感、品味意境的语文实践活动。日常教学中，没有朗读的语文课，称不上优秀的语文课；没有进行朗读指导的训练，只能停留在教会学生念书的层面，达不到学生阅读素养提升的要求。

　　这节课，余映潮老师将朗读技能训练进行规划，一步一步向前推进：

　　一读，读准字音，扫清文字障碍。

　　齐读重点字词。读准“机杼、可汗”等14个词语，扫除文字障碍，完成字音字形积累。

　　二读，进入情境，读出叙事味道。

　　学生齐读课文，整齐响亮，但没读出叙事的味道。

　　余映潮老师进行范读指导，并提示学生：要读出故事的情节、场景、细节。第一段，要读出一种焦虑；第四段，读出一种气魄，一种战争的氛围；第六段，读出温馨的味道，亲情的味道。

　　学生学读。通过学读、练读，初步感知诗歌内容，并体味文中情境。课堂上人人出声，书声琅琅，呈现出浓郁的民歌情味。

　　朗读本身就是深入理解文本、学用朗读技巧、培养审美能力、提高文化素养的过程。如此指导朗读，入情入境，能有效培养语感，为深入领会诗歌精髓做好铺垫。

　　三读，梳理文脉，感知诗歌整体内容。

　　余老师指导学生“诵读课文，段中选句”，举例示范，适当点拨，引导学生发现规律。要求学生从每一段中提炼出关键句，来表达本段的段意。教师示范前三段，学生每读一段，教师便说出能代表本段大意的关键句，学生朗读并概括后四段。师生合作朗读，在朗读中整体感知内容，梳理段落大意，勾画出每一段的关键句，使得文脉清晰可见。

　　这样的朗读绝非是简单朗读课文，而是在朗读中将文章的思路结构、段落大意，梳理清晰，轻松达到文意感知的教学目的。

　　回顾整个朗读指导过程，从读通、读懂，到读出味道，发现规律。有引有读、有写有思，增加了思维训练的力度。此次朗读训练，要求具体、层次明晰、活动充分、富有诗意，体现了余老师朗读训练设计的匠心。

　　在语文教学中，寻找、发现、提取出某个方面的技巧与规律，并艺术地运用于教与学，就能提高课堂效率，提高教师自身研究水平。

　　二、选点突破，引导学生掌握规律

　　整体把握，理清思路后，余老师抓大放小，选点突破，锁定两个语段来进行细腻深入地精读品析，这又是余老师处理教材的巧妙之处。

　　选段品析“木兰征战”一节，体会英雄之气，品析语言表达的精炼之美；选段品析“木兰还乡”一节，体会女儿之态，品析语言表达的传神之美。此训练活动的设计，从内容到语言，再到写法，立体地把握人物形象，领略语言精炼之美与传神之美，掌握繁简适当的写作手法，可谓一石三鸟，令人叹服！

　　精读品析“木兰征战”时，余老师首先让学生理清内容与结构，接着要求学生：把诗歌读得深刻一点，读出文学味道，读出这一节诗语言表达的精练之美。然后品析这一段写出了哪些内容，哪些字用得特别的美，特别的精致……先思考，再说话。

　　针对余老师提出的要求，学生打开思路，深入思考，认真批注。这一活动很好地落实本单元教学目标——揣摩课文的精彩段落和关键语句，学习做批注。

　　一个学生首先抓住几个关键词：“万里”“飞”“百战”“十年”，又找到一个好句子“朔气传金析，寒光照铁衣”，并分析其表达效果。根据发言情况，余老师及时点评，讲析十分精辟：这个“飞”字，不仅仅是表现战事很紧张、形势很紧张，它表现的是一幅极其美好的画面，英姿飒爽，奔腾向前。没有任何危险能难得住她，没有任何关隘、山头能难得住她。“关山度若飞”呀，任何险峻的关隘、山头都很轻松地过去了，这就写出了一种气概。

　　接着，其他学生交流分享。余老师带领学生进行系统梳理。“木兰征战”一段，具有精练之美，美在承上而启下，表现了“征途之遥”“征战之勇”“军旅之苦”“百战之烈”“十年之艰”，可谓“字字千金”。三十个字写出了漫长的军旅生活、战争生活、战斗生活，太美了！太精致了！这就是三十个字、六句诗的魅力。

　　最后强调了“飞”字的精妙之处：“写出了战事紧迫，行军神速，表现了木兰越马驰骋、勇敢矫健的英雄形象。一个字写出了这样丰富的内容！这就叫作语言的表现力。”这个教学细节，作用极其美妙，余老师以此训练学生赏析诗句的能力，深入透彻的理答点评，更是将学生的思维引向文本深处。

　　精读品析“木兰还乡”时，学生的品析略显粗疏，余老师开始引领学生进行深层梳理。由此，亲情画面逐一展开，家人、木兰、伙伴，传神的动作描写，大量的铺陈排比，把爷娘的“疼爱之心”，阿姊的“喜悦之态”，小弟的“快乐之情”，以及木兰的“闺中情怀”“女儿本色”和伙伴们的“惊讶之态”表现得淋漓尽致，创造了热烈欢快的喜庆氛围。至此，教师与学生、学生与学生、学生与文本、内容与形式、语言与精神之间互相激活，共生共长，把整个课堂教学推向高潮。

　　品词论句之后，余老师进行了精辟地讲解，学生对诗歌的赏析便有了理性认识，木兰的可爱形象也呼之欲出。余老师又点示这两段独特的表现手法，“惜墨如金”与“泼墨似水”。木兰的征战生活，简而又简，惜墨如金；木兰还乡，不厌其详，泼墨似水。学生深刻体会到了诗歌语言的繁简之美，至此，木兰这一形象既有英雄气，又有女儿情，立体丰满，有血有肉，真实动人，传达出美好的意蕴。

　　《木兰诗》篇幅较长，余老师不是泛泛而赏，而是锁定两个语段，指导学生精读，从精练之美、传神之美的角度进行高层次欣赏，扎扎实实对学生进行品读训练，引导学生将其读深、读透、读美，从而更加深刻地理解语言特色与表达技巧。使学生见微知著，闻一知十。

　　三、穿插积累，感悟诗词意蕴美

　　课堂积累丰富的课，才称得上高效率的课。余老师把积累转化成穿插引进的教学行为，引导学生积累文学常识、文化常识、积累关键字词、四字词语、表现手法等，让学生从走进课堂到走出课堂，发生了明显的变化，有实实在在的丰厚的收获。这种收获，不仅体现在语言方面与知识方面，还有方法、情感、思维、审美等方面。

　　开课时，积累文学常识。就地取材，引导学生关注课文导读部分，并让学生圈出其中的四字词语，说出四字词语的奥妙——内容：代父从军；

　　故事特点：传奇色彩；

　　主人公：巾帼英雄；

　　典型性：家喻户晓；

　　诗歌风格：明朗刚健，质朴生动，具有浓郁的民歌情味。

　　开课就是营养丰富的积累，为后面的教学环节进行有力地铺垫，高雅、庄重、细腻、有用。

　　朗读环节：要求学生读准14个词语，完成字音字形积累；指导学生读出叙事的味道，是朗读方法的积累；发现提炼段意的规律，是把握文意的方法积累。每一次朗读，都有训练方向，都有训练目的。

　　选段品析环节：积累“阁”字与“戎”字。由一个“戎”字展开，引出投笔从戎、一身戎装、戎马生涯等词语；由一个“阁”字展开，引出五步一楼，十步一阁，亭台楼阁，仙山琼阁，束之高阁，空中楼阁等词语。

　　一个“戎”字，让人联想到木兰的从军生活，一身戎装，英姿飒爽，具有英雄气概，富有阳刚之气；一个“阁”字，让人联想到木兰的闺中生活，云鬓花环，楚楚动人，具有闺中情怀，极具阴柔之美。这两个字，一个豪迈，一个温婉，相互映衬，相得益彰，余老师巧妙穿插，别具匠心。这是一种文化积累，更是一种高妙的手法积累。

　　积累磨刀霍霍、扑朔迷离等四字词语的意思，丰富了学生的文化知识；积累“惜墨如金”与“泼墨似水”的笔法，遥相呼应，巧妙至极，使木兰的英雄气与儿女情相得益彰，使简笔与繁笔相映成趣。不仅是本文语言特点的积累，也是表达艺术角度的积累，真可谓一举多得，令人叹服！

　　积累修辞手法，拓宽知识视野。互文，是一个重要的知识点，在本文中共出现了四次，余老师巧妙穿插，具体阐释，让学生熟练掌握，大有深意。

　　结课时对木兰这一人物形象的多角度评价，也是一处巧妙的积累。“一身戎装，英姿飒爽，云鬓花环，楚楚动人；戎马关山报国志，魂牵梦绕女儿情。”

　　余老师运用科学的教学方法，在学生习得语言的同时，学会积累语言的方法，增加教学内容的厚度。有训练扎实、积累丰富的课堂教学，才能培养出语文素养优良的学生。

　　回顾余老师这节课，从整体到局部，又从局部到整体，从形式到内容，又从内容到形式，设计丰富多样，活动扎实生动，将学生深深引入到诗歌意蕴之中，使学生在知识与能力，方法与技能，情感与素养上皆有提升。每一个环节、每一处细节、每一次训练都有文趣、雅趣、智趣，既蕴含教学诗意，更赋予课堂美感。

　　这些，源于余老师研读教材的能力，处理教材的功力，引导学生发现规律的智慧力。研读余老师的精品课例，深入其中，才能把握规律，探胜寻美，寻得简明、实用、高效、雅致的课堂教学艺术。

　　参考文献：

　　[1]余映潮著，杨雪娇点评 余映潮中学语文古诗词教学实录及点评 [M].北京：中国人民大学出版社,2017.

　　[2]余映潮著 致语文教师[M].上海：华东师范大学出版社,2013.1

　　作者简介：

　　李慧香，河南省长垣市教育体育局教研室语文教研员。河南省特级教师，中原名师，“万人计划”教学名师。热爱生活，喜爱文学，敬畏自然，相信天道酬勤。 

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