家访是推动家校协同育人的粘合剂

　　从1月1日起实施的《家庭教育促进法》，标志着家庭教育全面纳入法治实施轨道。

　　在《家庭教育促进法》中，列举的一些家庭教育常用的正确方式方法，如“父母共同参与、言传身教、寓教于生活、尊重孩子差异、平等交流、严慈相济、亲子共成长”等，都是在教育科学研究中得以证实的一些好方法，尤其需要教师给家长系统讲解，着实提升家长的家教水平。而家访作为家校协同育人的重要途径，在传播家教知识，解决学生成长中实际问题有着不可替代的作用。

　　学生的和谐、健康发展，离不开教师的悉心教导和帮助，但作为学生的第一任老师——学生家长也是一个不可或缺的重要因素。只有家校联合，形成教育合力，才能构筑起教育学生的“铜墙铁壁”。苏霍姆林斯基深有感触地说：“最完备的教育是学校教育和家庭教育的结合”，而家访则是学校教育和家庭教育的天然粘合剂。

　　有这样一个案例，相信大家都比较熟悉。70多年前，乌克兰著名的巴甫雷什中学来了一名叫高里亚的学生。他懒惰、说谎、违纪……其劣迹可以说全校闻名。他的老师——苏联著名教育家苏霍姆林斯基到他家家访时，才发现这个孩子父亲早逝，母亲入狱，独自寄居在姨妈家，被姨妈当作“额外的负担”。在这样的家庭环境影响下，高里亚对学习及生活早已失去了信心。根据家访了解的情况，苏霍姆林斯基对症下药,循循善诱，悉心温暖高里亚的心灵。在老师的教育感化下，高里亚表现积极了，学习进步了，好像变了个人。苏霍姆林斯基家访的故事揭示了一个教育规律：因材施教的前提是了解受教育者，而家访正是全面了解学生的重要途径。

　　随着信息化时代的到来，QQ、微信、微博等现代化的交流方式逐步取代了教师的传统家访。在家校沟通方面，家长忙于生计、教师苦于教学，是不争的事实，教师和家长能够面对面进行沟通的甚少，电话联系、网络交谈等快捷便利的沟通方式越来越普遍。但这种“隔空喊话”式的交流，往往只闻其声未见其人，只见其字未听其音，缺乏面对面的对话、心与心的沟通，很难让人敞开心扉，收到应有的效果，甚至还可能因为信息不对称等原因产生误解，以致于出现家长告到教育局、让教师心寒等尴尬局面。

　　家访作为一座架起家校心灵沟通的桥梁，其存在的意义和价值不容忽视。通过家访，可以让教师全面了解学生的家庭背景、经济状况和学生的隐形性格特征，从而在教育学生方面做到有的放矢，真正实现“一把钥匙开一把锁”；更重要的一点是，通过教师与家长的席地而坐、平等交流、心灵沟通，可以让家长从感情上贴近学校，从心灵深处理解老师，从而让教育变得更有人性化、更有温暖与亲情。

　　现在不少教育行政部门要求学校结合实际，确定家访工作的周期和次数，原则上实现每名学生一年内至少接受一次入户家访，并将家访开展情况和成效纳入教师考核评价，对在家访工作中表现突出的教师，评先评优时优先考虑。靠行政措施推进家访回归，也算是促进家校育人合力、提升育人效果的无奈之举。

　　作者简介：

　　牛秀君，现供职于鹤壁市淇滨区教体局。荣获河南省教育厅学术技术带头人、鹤壁市优秀教师和鹤壁市文明教师等荣誉称号。作品散见于《河南教育》《河南经济报》《教育时报》《中州文艺》《鹤壁日报》等报刊。

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