高一期中考试反思引发的对“双减”的思考

　　刚刚过去的期中考试，语文成绩依旧是意料中的“温不吞”。和我校学生一直的弱势学科数学和英语相比，至少能三分之二的同学的分数能达到90分以上。可以说只要作文写了，最不济也能考个七八十。

　　语文考试每每给我的感觉就是，只要你写，就不会考零分，我常给学生说，语文，只有你不想写的，绝对没有你不会写的！写了就有可能得分！

　　但是语文想得高分真是难又难，难于上青天！

　　每次考后，总会要写考试反思，无论学生的反思还是老师的反思总是哪些老生常谈的问题：字体差，审题不清或不对，阅读量大，写不完或者很匆忙，作文写作语言乏力，知识迁移能力差。

　　其实，到了高中，尤其在高一年级的第一次大型考试，相当一部分学生还没有从初中语文学习的思维当中转变过来，还是沿袭的初中的学习和做题考试的习惯。对这些同学来说，在小学、初中，学习语文好的习惯还没有培养起来，来到高中，面临高考中的语文学习特点很不适应。

　　这不禁让我想起了现在国家提倡的“双减”政策。关于“双减”，我们都是摸索着前行，但无论怎样“双减”，到了高中，学生面临的是高考，要想适应未来的高考，就必须在“双减”中培养高考所需要的知识和能力。

　　俗话说，得语文者得高考。高考中那些语文高分者，他们的共同点非常明显：能写得一手好字，阅读能力强，写作能力强，语言表达能力强。那我们可以从这些共性中找一些“双减”政策下提升孩子语文能力的方法：

　　1、进行书法练习。字是门面。字体差，卷面脏，各科隐形的都会丢个5-10分左右。现在考试统一是电脑阅卷，一张好的卷面对于长期盯着电脑改卷的阅卷老师来说是多么美好的一件事！从个人情感上来说，阅卷老师舒服了，高兴了，就想多给考生两分，哪怕他写的不是那么正确！尤其是作文，好卷面的作文，会比卷面差、内容品质相当的作文高3-6分。在残酷的高考中，一分干掉千人！这话一点都不过分！所以，对于家长来说，孩子双减后的剩余时间可以安排书法练习，为将来打基础。

　　2、多读书。不会阅读的孩子是潜在的差生。阅读可以扩大孩子的眼界，提升思维能力。小学初中每年都有必读课外书的要求，但真正落实的却不容乐观。

　　比如，在高中的课堂教学里，经常会提到一些在初中必读的经典名著中的一些人物和篇目，但很多时候，学生都表示不知道或者只知道一点点。

　　前不久，我在讲环境描写的作用时，提到《水浒传》里的经典篇目《林教头风雪山神庙》中关于风雪的描写，学生摇摇头说不知道，我问，这不是你们中考必考的吗？他们说，老师只是让我们背诵一些人物及性格特点，讲讲它的故事梗概来应付考试就行了。

　　平时提到初中学过的一些课文，他们很多表示不记得了，因为没让背！甚至有些不考的老师都不讲。学什么都是由中考考什么来决定！学生也变得非常功利，对中考有用的我才去看，才去背，才去学。

　　其实，高中语文和小学初中语文学习的区别有一个非常形象的比方：小学上课，老师教学生擀皮，课后作业就是擀皮，考试就考擀皮；初中上课，老师教学生擀皮，课后作业变成拌馅，考试变成包饺子；高中上课，老师教学生包饺子，课后作业变成包包子，考试变成烙馅饼。这就是为什么有的孩子小学初中还可以，到了高中，成绩会一落千丈。

　　读书少，到了高中很明显的表现就是读不懂，读不完，理解不了。因为缺少文化底蕴，很多孩子的理解能力，知识迁移能力都达不到高中学习的要求，自然成绩就会下降。

　　所以，在家长担忧孩子“双减”以后多余的时间不知道干啥时，阅读完全可以安排上！当然，如果老师和家长能互相配合更好。比如：老师推荐书目，提出阅读要求，进行阅读指导；家长做好监督，这样既不违反政策的规定，孩子的时间利用了，阅读量也上去了。阅读量上去了，孩子总会从阅读中汲取营养，做到厚积薄发。肚子里有货了，写作还用愁吗？

　　3、多创造语言表达的机会。会表达、会说话是将来孩子立足于社会的一种不可或缺的技能。“双减”政策下，不让多布置书面作业，学校或班级可以搞一些活动来锻炼学生的语言表达能力。比如演讲比赛，朗诵比赛，讲故事比赛等等来提升学生的表达能力，家长和老师配合，帮助孩子完成赛前准备，是对孩子很好的锻炼，既增强了亲子关系，又拉近了师生距离。

　　也可以引导孩子关注国家大事，打开眼界，可以看看《新闻联播》《新闻周刊》等。还可以看一些很好的综合性的娱乐节目：《经典咏流传》《中国诗词大会》《一站到底》《国家宝藏》等节目，提升孩子的审美、扩充孩子的知识面。

　　总之，在“双减”背景下，我们只要积极想办法，站在未来安排孩子现在的学习和生活，一定会让孩子受益终生！希望未来，每一个孩子都能走上语文学习的康庄大道！

　　作者简介：

　　周莉华，河南省郑州市第十八中学语文高级教师。莫言在《晚熟的人》里说：本性善良的人大多都晚熟。我想我应该是那个晚熟的人。无论生活怎样待我，依然保持内心的善良和赤诚。不汲汲于名利，只安于在热爱的岗位上修篱种菊。

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