“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”

　　市教研室督导，要查一个班的导学案和作业，决定送交双外语班的。

　　匆匆赶到教学楼，轻轻敲了敲教室的门，当然所有上课老师都讨厌中途打断者，但今天情况特殊，把门推开一道缝，立刻被教室里听课的专注神态所震撼了：全班同学无一例外的凝神屏息望着讲台上的老师，讲台上文静的秋风老师和风细雨地讲着课，无论老师还是学生，脸上都带着痴迷和陶醉，整个课堂的气氛让人感觉神圣而和美，我这个迫不得已的不速之客，显得如此的不和谐。

　　讪讪而退后，不禁感叹：这才是真正的课堂！

　　真正的课堂，是教师的学识和修养让学生深深折服，是学生不仅能深深沉醉其中，而且自觉自愿地立志，要做像老师一样的人。老师言谈举止，就是最好的言教身教。

　　还记得上个冬末，和秋风老师吃完了晚饭，走廊已是黑乎乎一片，已看不清人。一群学生一路呼叫着“秋风老师——”，飞奔而至，满满的都是热切和欢喜。不过是简短几句问候，之后依依不舍而去。但那种对老师的热爱，都已然融在了热切的笑脸和欢喜的询问中。曾问他们，为什么不喊王老师，而喊秋风老师。他们笑答“喊秋风老师多有意境！”连老师的名字也联系到了诗歌的意境，并且用在这里竟是如此地亲切和恰当，带着温暖人心的融融热度。想来这群孩子是被秋风老师渊博的学识、严谨的治学态度、宽容温和的性格深深吸引。他们之间，无论课内还是课外，都是那种春风拂面的和美与惬意。

　　见过老师为维持秩序，而将板擦敲的噼啪乱响的课堂，见过老师讲的天花乱坠学生神游八国的课堂，见过课间见了老师视若无睹的学生，越来越感觉真正的课堂，不仅仅是知识的传输，还有精神的交流。在这个价值多元的社会中，想让学生认可这个平凡职业，除了丰厚的知识，高超的艺术，丰腴的精神，还能有什么？

　　《学记》中说“善歌者，使人继其声；善教者，使人继其志。”是说会唱歌的人，会影响着人，情不自禁地跟着唱；会教人的人，会吸引着学生，不自觉地跟着他学。

　　美国教育家马萨莉说：“教师们就像工作在教育装配线上的劳动者那样，按工作时间而不是工作质量来取得报酬。这种使质量让位于数量的潜移默化的作用夺走了教育工作者的良心，使教育成为一种失去灵魂的职业。”为了避免这种灵魂的丧失，我们竭力地保持言传身教的德行，自觉担负起学生精神领跑者的责任，让这个职业灵魂引领学生的灵魂。

　　在周而复始的平淡工作中，也只有这种灵魂碰撞的火花，才会让人感觉如德国教育家第斯多惠所说，“这是教师生活中快乐的高潮，因为这里灵魂接触了灵魂。”

　　作者简介：

　　刘燕，山东省济南外国语学校初中部一级语文教师。中国教育教学研究会会员。全国中学生作文大赛优秀辅导教师。获得潍坊市语文优质课一等奖第一名，济南市语文优质课一等奖第一名，山东省语文优质课二等奖，市教学能手称号，区级优秀教师称号。论文获全国语文教学大赛特等奖。多次参与编写《学习与发展》《文体写作例话》《经典诵读》《初中优秀教案》《教材解读》等教辅书。《幸福的语文教师》等论文多次在《语文报》《山东教育报》《齐鲁晚报》等发表。

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