劳动试验田

　　2016年，我进入一所农村小学工作。五年来，我始终保持着对教育事业的热爱，在教育教学上不断地探索、实践、创新，取得过荣誉和成绩，也遇到过挫败和伤感，唯一不变的就是我对教育的执着和热情。今年农村教师选调考试，我以初中语文第一名的成绩，顺利进入蒙城中学。回想五年来的从教经历，最让我割舍不下的除了一班学生，就是那一块劳动试验田了。

　　我是一个性格外向、精力充沛的人，刚踏上工作岗位那会儿，好像浑身都有使不完的劲儿，在满工作量完成教学工作的同时，我还精心设计和组织了丰富多彩的课外活动，很受学生的欢迎。一时间，我对自己当时的工作状态甚是满意，甚至有了一点点自满和骄傲。但直到黄明明同学的出现，才让我第一次对自己的教育教学能力产生了质疑。

　　那是一节实践课，我准备让同学们自己动手做一个工艺品，课前我还准备了丰富的制作材料。我以为学生们一定都会很感兴趣，可是实际上很多同学拿到材料之后就开始心不在焉了。更有甚者，居然有人趴在课桌上睡着了。我一时间怒不可遏，厉声把他叫醒，大声质问问他为什么在课上睡觉。“没意思！”他满不在乎地回了我一句，态度很是傲慢。我还从来没有被学生这样当面顶撞过，年轻气盛的我当然不甘示弱，连珠炮一般地又批评了他一顿。班里很多同学也开始嘲笑他。我像打了胜仗一样，下课又把他叫到办公室，狠狠地教训了一通。一番交锋之后，我记住了他——黄明明。

　　从此之后，我们俩的梁子算是结上了。他在我的课上再也不发言，下课见着我总是低着头绕道而行。几天之后，我当时批评完他的那一点点所谓的胜利感已经荡然无存，反倒心里有了一丝丝的愧疚和不安。我忽然意识到，可能自己的强势伤害了这个孩子。我很想找个机会跟他好好沟通一下，可是又不愿意放下师道尊严的架子。

　　后来，我们学习课文《落花生》的时候，我发现班里的孩子都特别有兴趣。我觉得很不正常，我并没有设计什么高妙的导入，也没有准备什么丰富多彩的视频之类，可是孩子们哪来的这么大兴趣呢？

　　下课后，我把班长叫到了办公室，她告诉我，我们学校所在的地区是花生的主产区，家家户户都种花生，同学们对花生非常熟悉，因此学到课文的时候也自然会感兴趣了。作为自小在城里长大的人，我自然不会对农作物有这么深的了解，经班长的这么一提醒，我觉得好好利用这一课，做好劳动教育倒不失为一个良好的教育契机。班长还告诉我，黄明明家里花生种得最多，黄明明本人也是一位劳动小能手，我想机会来了。

　　我们的校园里正好有一块空地，在我死缠烂打的要求之下，校长终于同意把它开辟为劳动基地。当我把这个消息告诉班里的孩子的时候，教室里一片欢呼雀跃。到底要种什么呢？孩子们你一言我一语地争论个不停，教室里简直就像一锅粥。有要种瓜的，有要种菜的，有要种花的，有要种树的，还有恶作剧的孩子喊要像小猫一样种鱼的。

　　我说：“其实我们班有一位劳动小能手，我觉得我们应该听听他的意见。”

　　同学们渐渐安静下来，有人开始看向黄明明同学。我不动声色地继续说：“大家猜猜看，我们班里哪一位同学是劳动的好手啊？”

　　更多的同学开始把目光投向黄明明同学。我抓住时机，继续说：“其实老师已经做了调查，黄明明是我们班最擅长劳动的，大家来听听他的意见好不好？”

　　热烈的掌声响了起来。黄明明不情愿地站起来，涨红了脸，瓮声瓮气地说：“我不干！”

　　我把语调降低了八度，温和地说：“老师知道上一次批评你语气不好，这是老师的不对，今天老师想跟你和解，你看可以吗？”

　　他先是愣了一下，可能根本没想到我会用这种语气和态度跟他说话。我用眼神鼓励他：“可以吗？”

　　班里的男生一起起哄：“快说可以呀！”

　　他终于咬着嘴唇，点点头答应了。

　　我们的实验田就这样开始耕耘了。在黄明明同学的带领下，孩子们齐心协力把试验田的土地细细地翻了一遍，还施上了肥料，我们单位的老师都说，孩子们做的绝不比任何有经验的老农差哪怕一丝一毫。这块本来毫不起眼的、有时候还长满杂草的土地，现在看起来是那么的顺眼，那么的可爱，简直就是一块宝地！

　　黄明明同学果然是劳动能手！

　　他把这块地分成了六块，每个小组负责一块。他还建议每个小组种不同的作物，第1小组种了大蒜，第2小组中了菠菜，第3小组种了南瓜，第4小组种了豆角，第5小组种了茄子，第6小组种了辣椒。后来，在黄明明的提议下，班里的同学还自发捐款买了一颗桃树、一棵李树，种在试验田的旁边。寓意着老师们能够桃李满天下（后来，我们班的这一做法在全学区推广，每一届毕业班的学生都会在校园里植几棵树，也许很多年过去后哦，这会是一片了不起的风景）。

　　我真的太佩服他的创造力和组织领导能力了。

　　几周过后，我们的实验田里一片葱茏。每一组的同学都别出心裁地给自己的地块命了名，插了各具特色的标牌。我简直被孩子们的创造力惊呆了，这哪里是什么实验田呢，这分明是绝好的艺术作品！

　　就这样，我们班心血来潮搞起来的“试验田”居然真成为了我们学校劳动教育的“试验田”，而且这块“试验田”也成为了我们学校的办学特色。我也通过“黄明明同学的转化事件”成长为一个更称职、更成熟的老师。同时，我也真正意识到了素质教育、劳动教育的意义所在。我深刻地意识到，学生的成长绝不能仅仅凭成绩来定义。

　　我坚信，那个看见一个学习不热心的孩子喜欢植物，就引导他变成农艺师的苏霍姆林斯基，就是这样成为教育家的。

　　我坚信，劳动教育也非常重要，一定要给孩子劳动实践的机会，并相信他们的创造力。比如：开辟一块菜园，让孩子们去种菜；在教室里边养几盆可以发芽的植物，让孩子们认真去观察，去发现植物的生长过程。这样，孩子们的童年才不会空洞，才会随着蔬菜和花儿一起成长！把美好播种在记忆里，留给未来去收获！我坚信，这样的教育一定是有温度的，是幸福的，是温润的，是美好的，也是教育最应该有的样子。

　　期末散学典礼那天，我把自己即将调离的消息告诉了同学们。班里本来热烈的气氛瞬间变得微妙起来，几个女生开始偷偷地抹眼泪，我清楚地看到黄明明同学的眼角分明也有亮晶晶的东西涌出来。放学的时候，同学们给我从劳动试验田里采摘了满满一篮子蔬菜，我知道，这是世界上最新鲜、最珍贵的蔬菜。我更坚信，这一班孩子都会茁壮成长，都会拥有美好的未来！

　　（注：文中黄明明为化名）

　　作者简介：

　　李楠楠，安徽省蒙城县蒙城中学语文教师。擅长朗诵，喜欢阅读，爱好书法。

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