于漪老师作序力荐的好书!教你把课堂变成一道亮丽风景线
摘要:怎样在教学里追寻幸福? 怎样在书本的世界里寻找真我? 怎样让课堂成为一道亮丽风景线? 其实你的手中已然备好了纸砚 只是少了绘就的洒脱! 需要一位慧师为你指条明路! 今天,…… |
怎样在教学里追寻幸福?
怎样在书本的世界里寻找真我?
怎样让课堂成为一道亮丽风景线?
其实你的手中已然备好了纸砚
只是少了绘就的洒脱!
需要一位慧师为你指条明路!
今天,一起来看
景洪春老师
如何走进教学探索的新世界——
本期签赠嘉宾
景洪春,上海市闵行区教育学院语文教研员,上海市特级教师,上海市第四届“双名工程”攻关计划主持人,上海市语文德育实训基地导师,闵行区领军人才,景洪春名师工作室主持人,华东师范大学教育硕士兼职导师,先后在各地主讲示范课200余节,做讲座300余场,著有《为你解忧》《景洪春讲语文》,主编《我们这样教作文》,在省级以上刊物公开发表论文80余篇。
《语文课上的风景——我的12堂课》
景洪春 著
广西师范大学出版社
语文教学的幸福百花园
于漪
景洪春老师即将出版课堂教学专辑,嘱我作序;我乐见其成,欣然受命。我已经是年过九十的耄耋老人了,常常感叹“甚矣吾衰矣”,可心里还是感到十分的不甘。所以,每当看到优秀的中青年教师在语文教学田野里有成长、有收获,就感到很欣慰,并由衷地为他们高兴。教育是薪火相传的事业,是障碍接力跑。在教育教学现场,看到那么多年轻同志,接过接力棒,克服困难、跨越障碍、努力探索、勇敢前冲的那股生龙活虎的精气神儿,我就感到很受鼓舞,就禁不住要为他们喝彩,加油!
我与景洪春老师相识,是出于一个很偶然的机缘。记得十几年前的一天,徐汇区教育局举办一个学术活动,邀请我参加,活动期间,与沈韬副局长交流对教师专业现状的看法,沈副局长提到了高安路第一小学的景老师,说她不仅认真上课,还对语文教学有思考、有想法。我当时就暗暗记下了这个名字。
能上好课的中小学语文教师当然有很多,但要有理性思考,不人云亦云,不盲从所谓的权威,而是能够从“教”与“学”两头发力,认认真真地读书学习,扎扎实实地上好每一堂课,从实践中生成语文教学的智慧,就难能可贵,尤其是对于小学语文教师来说,更是如此。
后来有机会见到了景洪春老师,高挑的个头,一张娃娃脸,说话做事干净利索,讲课评课、讨论问题往往能够一针见血,直中要害,确实是小学语文教师中难得的“干才”。当时我正主持上海市语文学科德育实训基地的教师培训工作,便邀请她担任小学段的指导教师。
在工作接触过程中,景洪春老师的虚心好学给我留下了深刻的印象。我们基地要求学员读书,她作为指导教师,总是带头做读书交流。我总认为,教得好首先要学得好。作为教师,尤其是一名语文教师,不喜欢读书,不愿意向同行学习经验智慧,要想上好课,谈何容易!但这恰恰是当前一个很严重的问题。
我们2014年曾经针对教师的读书学习,在全市范围内做过一个大样本的调研,结果不容乐观。不少教师迫于工作压力,或者受琐事干扰,除课本、教参外,平时实际上并不重视读书。试想这种情况下,要说对学科教学有什么思考和想法,又怎么可能?所以景洪春老师的这本教学专辑,在这一点上,对每位教师,尤其是青年教师来说,很有启发和借鉴意义。
这本专辑里的12堂课,每堂课都聚焦小学语文课堂的一些重要问题,力争呈现景老师自己对这些问题的探索心得。她的这些问题和思考又是从哪里来的呢?除了日常教学的实践积累,很重要的一条途径,就是读书学习。比如说,识字教学在小学阶段很重要,怎样才能教得既扎实,又厚实,不仅让孩子们学得轻松、有趣,还能在他们心中播下中华优秀传统文化的良种?这就需要教师有一定的文字学修养。
景洪春老师不仅老老实实阅读了唐兰先生的《中国文字学》,还潜心阅读了修辞学、写作学等方面的专著,这为她在小学课堂上做一个明明白白的语文教师,奠定了很好的基础。因为,无论是识字教学、阅读教学,还是写作教学,教师教得明白,学生才能“学有所得”;教师“教有方向”,学生才能“学有方向”。专辑中的五篇读书笔记,虽然只是她日常阅读的“冰山之一角”,但也算为有志于探索通向小学语文教学“自由王国”之路的慧心人标示了一个前进的路标。
有探讨的态度和研究的精神,也是景洪春老师的一个重要特点。这不仅体现在她的日常工作中,也体现在这本教学专辑里。
这本专辑所收录的每堂课,都有一个明确的主题。景老师着力呈现的是,对于这些问题,备课时我是怎么想的?课上完后我又有哪些思考?对于这样的课,同行和专家又是怎么看的?因此,每一个课例,有带着鲜活露水的课堂教学实践,有执教者个人纵向发展的理性思考,有他人对这一堂课的观点和看法。既感性,可观察,又理性,有深度;既有历时性的个人思考轨迹,又有不同主体的多元声音。可见景老师并不是把这些课当作样板课、示范课,而是通过这些课来引发探讨一些问题。这种探讨的态度和研究的精神是非常可贵的。上课怎么可能按照一种模式呢?谁又敢说自己上的课是最好的,可以当作样板呢?这是不可以的。关键是要引发更多的思考和更深入的研究。
英国哲学家罗素曾经说过:“须知参差多态,乃是幸福的本源。”我们的语文课堂,本来就应该参差多态,本来就应该百花齐放。一堂课一个样子,不同教师有不同的风格,梅兰竹菊,各擅胜场,才能构成我们语文教学的幸福的百花园。
从2014年起,景洪春老师的角色发生了变化,从高安路第一小学调到闵行区教育学院担任教研员,负责一个区域的小学语文教研工作,掌握着整个区域小学语文教师的专业“生杀大权”。她能够正确认识教研员这一角色的职责、定位,以及这一工作的独特意义和价值,能够依然继续保持这种虚心好学的探讨态度和研究精神,而没有将自己视为一尊,有意无意地以“教霸”自居,没有那种“我花开后百花杀”的“霸气”,这是十分令人尊敬的。
是为序。
——摘自《语文课上的风景——我的12堂课》序
阅读主张
30年的教育教学实践,我逐步认识到,育人之本,在于立德铸魂。语文是开启心灵、滋养精神的学科,是知、情、意高度融合的学科,是开启阅读大门的学科。
小学语文教学要立足儿童立场,给与阅读空间,创设真实情境,使儿童在自主的言语实践活动中,通过阅读提升语文素养。
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